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萊茵這個四段教學(xué)法其實挺有意思的，我之前在教育學(xué)課本里看到過，明了就是讓學(xué)生先搞清楚知識點是什么，聯(lián)想是把新知識和舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)是把學(xué)到的東西整理成一個完整的體系，方法就是實際運用。這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)課堂上特別常見，比如老師講完概念就讓學(xué)生做題鞏固，其實就是按照這個流程來的，雖然現(xiàn)在看起來有點老套，但對基礎(chǔ)教學(xué)還是有幫助的
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說真的，萊茵的四段教學(xué)法在我們平時學(xué)習(xí)中其實無處不在，只是我們沒意識到名字而已。比如背英語單詞，先弄明白意思（明了），再聯(lián)想到同義詞或例句（聯(lián)想），然后分類整理成詞根詞綴體系（系統(tǒng)），最后寫作文時用出來（方法）。整個過程自然流暢，說明這套理論雖然古老，但邏輯結(jié)構(gòu)依然站得住腳，尤其適合需要系統(tǒng)掌握知識的學(xué)科
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我覺得萊茵的四段教學(xué)法在現(xiàn)在的應(yīng)試教育里還挺實用的，尤其是明了這一步，很多學(xué)生上課聽不懂就是因為一開始就沒搞明白核心概念。后面聯(lián)想也挺重要，比如數(shù)學(xué)里的函數(shù)和圖像結(jié)合著理解，記憶更深刻。系統(tǒng)階段相當(dāng)于復(fù)習(xí)總結(jié)，最后方法就是刷題應(yīng)用。雖然聽起來機械，但對學(xué)生打基礎(chǔ)確實有效，特別是理科類課程
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其實我一直覺得萊茵的教學(xué)法有點太死板了，四個步驟按部就班，不太適合現(xiàn)在強調(diào)創(chuàng)造力和發(fā)散思維的教育理念。比如明了階段如果老師講得不清不楚，后面全完蛋。而且聯(lián)想這部分對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很難自主完成，容易掉隊。雖然它在十九世紀(jì)很先進(jìn)，但現(xiàn)在看更像是填鴨式教育的理論基礎(chǔ)，缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注
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